《教育信息化2.0行动计划》明确将“网络学习空间覆盖行动”作为推动教育信息化转段升级的重要任务，目前，全国各地的网络空间建设进入快车道，力争建设一批高标准的网络学习空间，如何使用学习空间、如何将学校、教师、学生、家长四方协调管理，如何将“人人通”与学科教学深度融合成为推进学习空间建设的关键。2019年教育部“网络学习空间人人通”专项培训中，笔者作了《运用学习空间促进化学教学的融合创新》专题讲座，权作抛砖引玉，希望得到各位同仁的共鸣。

一、 运用教学助手提升备课质量与效率

著名特级教师徐斌讲过：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”备课之重要性大家心照不宣，而有效、高效备课除了借鉴、经验，更多的是需要与时俱进、融合创新，使备课更上一层楼，网络学习空间人人通就是一个很好的载体。

一般来说，备课步骤为：研读文本、搜集资源、初定方案、磨课提升、确定方案，为了课堂呈现的真实情景、生动性、形象性、有效性，很多一线教师费时费力根据课题从网络海量资源中筛选合适、高质资源，然后将文本、资源、电子影像整合生成自己的一堂课，有时备一堂课要花费好几小时的时间，教师工作纷繁复杂，实在分身乏术。学习空间人人通中的教学助手，它能有效解决这个难题。教学助手中有四个栏目，分别为：我的资源、共享资源、精品资源和一师一优课。在我的资源里面保存有以往个人教学本课时的各种资料，它能让你迅速温故针对往届学生所做的教学准备，根据现有学情进行调整，有利于你去芜存菁，每节课都能立足最好的现在，保证你的教学水平不断提升；共享资源和精品资源可以让你研究到本节内容在全国的最新发展情况、有利于你更新迭代、与时俱进；一师一优课为你呈现本科时全省或全国最优秀课堂实录，你与优秀对话，有利于你盘活资源、整合成最佳教学设计。除此以外，个人的往日资源和系统推送分类细致、资料新颖，你可以一键化将优质资源转化为我的资源，改善备课生态，节约备课时间，保证备课质量，提升备课效率。

例如，专题2化学反应速率与化学平衡第一单元第一课时《化学反应速率》的备课，采用以下几个步骤。

1. 研读《课标》《教学要求》《教材》等文本材料，了解本课时的地位及教学要求。

2. 在教学助手中查看我的资源，回顾学习往日基于自己学校学生实际的教学课件、教学资源、习题情况以及学生的学习情况，从往时的教学经历把握好基于自己学生实际和自己教学习惯的教学把资料，力争备课站在自己历史基础。

3. 学习空间共享资源与精品资源中本课时现阶段全国各地同行的资源，让自己的课与时俱进。

4. 观看一师一优课，学习同行如何将本课时的各种资源整合成为一堂师生互动的课堂。

5. 基于自己的往日教学案例与现阶段同行的优秀成果，再构思设计自己的教学。

因此，教学助手的应用改变了教师备课模式，备课步骤调整为：研读文本、温故个人资源、学习优秀资源、在线定初稿、磨课提升、确定方案，一堂优秀课例诞生、储存，在线记录教师的成长足迹。给学生一滴水，自己要有一桶水的时代已经远去，一线教师必须化身学习的汪洋，网络学习空间人人通就是你源源不竭的大海。

二、 运用“网络空间”生成类型多样的课堂

“教学有法而教无定法，贵在得法”，如果时间空间允许，个人认为应该最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能和作用。学习空间人人通中的课前作业、互动课堂、课后巩固、我的班组等项目的应用可以转变学生的学习方式，使学生自我学习、合作探究成为现实，某些高阶能力的培养得到实施，还可以使基于信息技术的现代课堂成为可能，生成生动活泼、形式多样的课堂教学模式，具体如下。

(一)构建化学智慧课堂

智慧课堂相对于传统课堂教学，更多的利用先进信息技术，实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的教学环境。“网络学习空间”中移动课堂栏目可以将讲台移动到学生中，在教学中可以通过拍摄典型案例进行集中展示、直播化学教学过程或教师的实验过程；互动课堂栏目可以设计课堂抢答、定时训练、分组比赛的活动；教学助手结合pai时，还能在线呈现课堂教学中每个学生做题情况、统计总体情况，在精准数据中有利于教师明白教学重点和难点学生的掌握情况，发现学生学习本课时能力形成的各种困难、也有利于我们实行个性辅导。这些均是有别于传统纸笔课堂，具有运用先进信息技术服务教学特征，能让化学课堂媒体刺激多样化、教学过程精准化、教学统计智能化。