「教育教学」快乐识字趣味教学——小学语文识
[摘要]识字教学是语文教学的重要基础与关键环节，其在帮助学生开展阅读、提升语文教育教学质量、增强学生的人文素养具有重要的作用。然而，受小学生身心发展特点的影响，传统的教授式的识字教学方式，不仅难以充分调动小学生识字学习的主动性、积极性，而且使得识字教学效果大打折扣。本文，笔者将以小学语文识字教学探析为研究课题，旨在结合语文教学现状的基础上，以快乐教学的方式开展识字教学活动，从而满足儿童在识字学习方面的需求，为激发学生识字学习的积极性和主动性，提升识字教学的实效，为开展语文阅读、开阔视野、拓展知识面、提高审美能力、培育人文精神提供参考与借鉴。
[关键词]识字教学；语文；小学生；快乐教学策略
近年来，随着互联网 时代的不断深入发展及语文教学改革不断向纵深推进，传统讲授式的语文教学方式暴露出了诸如课堂教学空洞无趣、教师权威性受到挑战、教学手段单调乏味等方面的问题，这些问题的存在一方面严重影响了学生对于语文学习的兴趣，制约了语文课堂教学质量的提升，而且不利于培养学生的人文素养。为了从根本上解决小学语文课堂教学尤其是识字教学方面存在的突出问题，笔者将以小学语文识字教学探析为研究课题，希望能够通过快乐教学这一全新的教育教学方式，增添课堂教学乐趣，激发学生学习欲望，保证语文教学效果，从而为提升学生人文素养、温润学生心灵、塑造学生健康人格提供积极的指导。
一、快乐教学在语文识字教学当中的重要作用
（一）有利于激发小学生的学习热情。
快乐学习以营造愉悦、轻松的学习氛围、提升学习效率为宗旨，可以在一种轻松的学习氛围当中让小学生感受识字学习的快乐，进而激发学生主动学习生字的浓厚兴趣，推动小学生汉字学习的状态实现由“被动接受”向“主动学习”的转变。小学生学习热情被点燃，则极大地激发了小学生主动学习汉字、探究汉字内涵的内生动力，使得学生愿意在学习过程中主动解决、克服遇到的学习难度大、不善于运用等方面的突出问题，从而为掌握汉字、开展阅读扫除障碍。
（二）有利于提升小学生语文学习的幸福感。
积极倡导以快乐学习的方式开展语文识字学习，不仅能够帮助学生切实掌握汉字，而且能够让学生在识字的同时不断扩大阅读量，实现阅读内容的不断拓展，从而在此过程中不断开拓视野、开阔眼界，体会阅读带给自己的那份幸福感，获得精神上的愉悦与享受。
（三）有利于提升语文课堂教学的质量。
学生对于课堂教学内容的掌握程度、对教师教学方法的接受程度、对教学组织方式的认可程度是衡量课堂教学质量的主要标准，而快乐教学方式一方面有效满足了小学生活泼好动、生性爱玩的天性，另一方面，营造出了一种平等、有爱的师生关系，使得学生能够在快乐玩耍过程中感知识字学习的趣味性，从而以一种更为积极的状态投入到识字学习过程当中去。
二、积极开展快乐识字教学的具体策略
快乐识字教学既顺应了新课改背景下语文教学发展的新趋势，又能够激发小学生汉字学习方面的巨大潜力，使得学生能够以一种更为积极、主动的方式开展汉字学习，提高汉字学习的效果。具体来讲，可以从以下几个方面做起：
（一）坚持以游戏为载体，提升汉字学习的趣味性。
游戏是小学生，尤其是低年级小学生探知外部世界、学习掌握相关知识的一种重要方式。以游戏这种寓教于乐的方式组织开展教学活动，不但可以解决传统讲授式教学方式存在的枯燥无味、无法有效调动学生学习兴趣等方面的问题，而且能够以一种多元化、趣味性的教学方式激发学生对于识字学习的需求，为开展形式多样的阅读活动打下坚实的基础。例如，在进行汉字教学时，教师可以通过猜字谜比赛、成语接龙等方式，积极为学生营造一种情景化的学习氛围，以一种生动的方式，让学生感知汉字的内涵，从而加深对汉字的理解、提升对汉字的掌握程度。比如，在教学生认识“钢琴”这两个字的时候，教师可以结合大多数学生学习钢琴这一实际，通过编排“白哥哥、黑弟弟、快快乐乐排排坐”这样的谜语，引导学生学习掌握“钢琴”这两个字，这样的教学方式将加深学生对于汉字印象，从而提升对汉字的掌握程度。
（二）坚持以故事阅读为关键，提升汉字学